文章目录

一、我国师生关系的发展历程

(一)讨论借鉴:师生关系的探索发展时期(1949—1977年)

(二)正本溯源:师生关系的调整发展时期(1978—1990年代初)

(三)动态融合:师生关系的内在发展时期(1990年代初至20世纪末)

(四)走向共生:师生关系的新型发展时期(21世纪以来)

二、我国师生关系研究的演进特点

(一)师生关系研究由主客二分到主体间性

(二)师生关系研究由主体间性到他者性

(三)师生关系研究走向共生的公共性

三、师生关系研究的前景展望

(一)拓宽研究视角，多维延伸师生关系的研究范畴

(二)强化整合研究，积极推进多元互补的师生关系研究范式

(三)培植与凝练特色，着力打造多样化的师生关系研究主题

文章摘要:师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人际关系,历来是研究者所关注的热点和焦点问题。中华人民共和国成立以来,我国师生关系的发展可划分为讨论借鉴的探索发展期、正本溯源的调整发展期、动态融合的内在发展期、走向共生的新型发展期四个阶段,表征着鲜明的时代特征与主题嬗变,彰显出由机械的主客二分到关注主体间性、强调师生交往中的他者意义、走向公共性的师生关系的变迁逻辑。今后相关研究要拓宽多维化的师生关系研究范畴,扎实推进多元互补的师生关系研究范式,着力打造多样化的师生关系研究主题,从而推进并实现公共性师生关系的积极建构。

文章关键词:

论文作者:冯永刚 武佳萌 

作者单位:山东师范大学教育学部 

论文DOI:10.16207/j.cnki.1001-5957.20220506.002

论文分类号:G456

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